Até 2010!

Tributo ao Parreira

Telê perdeu em 82 e em 86. Parreira perdeu em 2006.

Lembramo-nos sempre de Telê, porque, se não houve a vitória, ele deixou a arte do futebol.

De Chico Caruso, o galo contra o burro.

Brasil e França: 13 Letras (4)

Volte, Felipão!!!

Brasil e França: 13 Letras (3)

Além ser o maior jogador de todos os tempos, Pelé agora é vidente: "Estou com uma intuição de que o Brasil irá perder para a França."

Também, com Parreira e Zagalo, o futuro é previsível, porque, nesse caso, duas cabeças não pensam melhor do que uma, qual seja: a cabeça do Felipão.

Um brinde a Portugal!!!

Brasil e França: 13 Letras (2)

Espero nunca mais ver o Parreira na seleção brasileira. "Espetáculo é vencer", disse.

No entanto, quando se perde mais uma vez contra os franceses, deveria, pelos menos, ficar na memória dos brasileiros o espetáculo.

Contra a França, nem isso. Contra a Itália em 94, nem isso. Como técnico, ele nega o futebol-arte.

O rostinho de Parreira lembra as feições de Quico. Em uma pesquisa do UOL, 79,85% dos brasieliros culpam Quico por suas besteiras.

Adeus, Parreira!!!

Brasil e França: 13 Letras (1)

Zagalo é conhecido pela mística do 13. Pois bem, Brasil e França totalizam 13 letras.

Nunca precisamos de um místico, mas de um ótimo treinador.

Em 70, Zagalo ganhou a Copa, porque Saldanha tinha armado a seleção. Ele pegou tudo pronto.

Na Copa de 74, Zagalo fica em quarto lugar.

Depois, o místico reaparece na Copa de 94 como auxiliar dele, Carlos Alberto Parreira.

Zagalo ganha com a seleção jogando mal. Por isso, fomos para os pênaltis. Baggio chutou para fora e levamos o quarto título.

Em 98, ganhamos nos penâlti contra a Holanda com o "vai que é tua, Tafarell". E assim, por meio da penalidade máxima, jogamos contra os franceses, lembra? No jogo jogado, sem os pênaltis de 94, perdemos por 3 a 0.

Hoje, contra os franceses, no jogo jogado, perdemos com a mística de um auxiliar técnico: Brasil e França: 13 letras. Futebol não é misticismo. Futebol é o que Zagalo não faz o que um Felipão faz.

LínGua LÍnguA LíngUa líNgUa línGUa

Amanhã, às 7h30min, na escola Heloísa Mourão Marques, professores da disciplina Língua Portuguesa, da manhã, reunir-se-ão para buscar uma ação semelhante em sala de aula sobre GRAMÁTICA.

Além disso, definiremos a leitura obrigatória em sala para os três anos do ensino médio.

E viva o Brasil!!!

Copa do Mundo

Goooooooooooooooooooooooooooooooooooolll!!!

É o que restou a ele em um país onde a fantasia de uma vitória no campo de futebol não altera o placar de sua vida, que sempre perde para a miséria.

Que alegria é essa que não nos melhora?

Que partida é essa que nos jogaram para escanteio?

Na prorrogação, acredite, morremos!!!

No jornal

Todos os bolivianos que estão residentes e trabalhando no Brasil poderão ser tratados como clandestinos e até deportados para a Bolívia caso o governo daquele país decida expulsar os brasileiros que vivem em terras de fronteira.

Nesse texto, melhor é "todos os bolivianos que residem e trabalham".

Há um hábito recente na TRIBUNA de escrever "daquele" país. Ora, uma vez citado o país, no caso, a Bolívia, o correto é usar "caso o governo desse país".

Conselhos de Turma

Nas escolas públicas acreanas, há lei que cria o Conselho Escolar, mas não existe uma letra que rege sobre os Conselhos de Turma, o que é uma incoerência administrativa.

Na escola Heloísa Mourão Marques, estamos tentando criar os Conselhos de Turma, porque, uma vez subordinados ao Conselho Escolar, esses conselhos permitirão uma relação próxima como os alunos e, sendo assim, podem deliberar a partir de um cotidiano.

O professor José Gleidson e eu iniciamos o conteúdo que regerá os Conselhos de Turma, que publico aqui.

“Dispõe sobre a organização e as
atribuições do Conselho de Turma”

Regimento do Conselho de Turma
Escola Heloísa Mourão Marques

Capítulo I
Da Organização e das Atribuições do Conselho de Turma

Art. 1°. O Conselho de Turma é órgão representativo da turma, deliberativo, consultivo e responsável pelo processo coletivo de acompanhamento e de avaliação do ensino e da aprendizagem e organiza-se-á de forma a:

I. Possibilitar o dialogo-solução entre professores, alunos, pais de alunos, inspetores, coordenação de ensino e demais funcionários da escola;

II. Viablizar o aumento do rendimento escolar de cada aluno, para tal podendo dispor de meios apropriados, como o registro de ausências, reconhecimento da individualidade de cada discente, emisão de parecer escrito e oral sobre a nota e o comportamento do aluno – este entregue em ato cerimonial – entre outros;

III. Criar e manter uma identidade para a referida unidade de ensino, a exemplo de outras, para tal podendo reconhecer e premiar discentes que obtiverem mérito durante o ano letivo, em vestibulares ou em concursos públicos;

IV. Possibilitar normas de convivência que não se confundam com o espaço da rua;
Rever práticas pedagógicas do corpo docente.

Art. 2°. O Conselho de Turma é constituído pelo corpo docente da mesma classe e contará com a participação de dois discentes, de uma inspetora de ensino e de um coordenador de ensino e poderá contar com a presença ocasional de pais de alunos.

I. Cada docente fica obrigado a participar do conselho de sua(s) referida(s) turma(s), visto fazer parte de seus deveres como professor e funcionário público;

II. Os dois discentes serão escolhidos pelo corpo docente, mediante análise de freqüência, participação em assuntos da turma e outros critérios que os identifiquem como participantes do cotidiano de sua classe

Art. 3º. O Conselho de Turma responde ao órgão deliberativo máximo da escola, o Conselho Escolar.

Art. 4°. Um professor preside o Conselho e responde por ele pelo período de um semestre, sendo escolhido pelo próprio Conselho.

Art. 5°. O Conselho de Turma se reunirá uma vez por mês e será convocado pelo professor-presidente ou, de forma extraordinária, pelo diretor.

Parágrafo Único: A convocação deverá ser por escrito com o resumo e o tempo para cada assunto da pauta, devendo ser entregue aos membros e assinada pelos mesmos 48 horas antes.

Art. 6°. O Conselho poderá formar e delegar atribuições a comissões a fim de solucionar algum problema da turma ou do aluno.

Acolhedora Leitura

Na vida, desprezar a vulgaridade pode ser um bom caminho.

Sozinho, acolhido pelo generoso silêncio, a boa leitura abre trilhas, revela segredos.

Leia História do Amor no Brasil, de Mary Del Priore. Texto simples, agradável.

Pelo menos, uma vez por semana, por exemplo, aos domingos, acorde cedo, tome o café e deite em uma rede.

Entregue-se a um dia fresco da manhã, deixe que a brisa das palavras roçem em teus olhos.

Escrever se aprende Escrevendo

Introdução 1, da autora Jacqueline Cabral Araújo, de 16 anos
2º ano do ensino médio, turma E.

Para uma vida saudável, é preciso se alimentar bem para que no futuro não se sofra as conseqüências. Bebidas alcólicas, fumo, comer por desejo, não praticar nenhum exercício físico são prejudiciais para a saúde. Pesquisas feitas nos EUA, descobriram que maior parte dos habitantes, inclusive as crianças, são obesas, isso acontece por não saberem alimentar-se direito.

Reconstrução 1 da introdução 1

Para uma vida saudável, é preciso se alimentar bem para que no futuro as pessoas não sofram as conseqüências. Comer por desejo ou entre as refeições são prejudicial para a saúde. Pesquisas feitas nos EUA, descobriram que maior parte dos habitantes não sabem se alimentar direito.

Reconstrução 2 da introdução 1

Para uma vida saudável, é preciso se alimentar bem para que no futuro as pessoas não sofram as conseqüências. Comer por desejo ou entre as refeições são prejudicial para a saúde. Pesquisas nos Estados Unidos da América descobriram que maior parte dos habitantes não sabem se alimentar direito.

No dia 4 de abril, sem explicar algo sobre texto dissertativo, pedi aos alunos do 2º ano do ensino médio que escrevessem sobre qualquer idéia. Nem pedi título. O texto, só o texto.

Levei os texto para casa e, mais uma vez, marquei os problemas mais comuns e priorizei os erros que não contribuem para a organização interna do texto. Para começar, só introdução.

São duas aulas de dissertação por semana. Durante um tempo, reconstruímos cinco introduções dos alunos e reconstruímos três introduções de alunos de pré-vestibular.

Depois, apresentei 14 introduções fora da ordem lógica de raciocínio a fim de que eles aprendessem a colocar na seqüência lógica segundo as marcações textuais.

Por fim, mostrei seis exemplos de introdução.

Após a produção de abril, dois meses depois, partimos para a reconstrução textual, ou seja, cada aluno interessado indo à minha mesa para refazer o que ele tinha escrito em abril.

O texto da Jacqueline, de 16 anos, acima, expõe seus erros e, graças a esses erros, melhoramos o texto para ela evitá-los em outro momento. Depois dessa introdução, partimos para o desenvolvimento 1.

Heloísa Mourão Marques

Hoje, às 8h45min, a escola Heloísa Morão Marques, por meio da diretora Lúcia e do coordenador de ensino, professor-mestre Walmir, possibilitou o segundo encontro com os professores das áreas.

O turno da manhã reuniu-se e definiu para o segundo semestre uma prática de ensino semelhante e interligado. Na pauta, produção textual. A partir dessa produção, delimitamos o conteúdo gramatical.

Outra definição, a leitura realizada pelo professor e pelo aluno em sala de aula. Nesse caso, o texto ficcional contribuirá para a produção de texto e para o conteúdo gramatical.

É início.

A reunião de hoje, registrada em ata, deixou para o dia 24 de junho, às 7h30, uma pauta.

Por que isso não foi feito antes nas escolas públicas?

Grafia nativa

Na Redação da TRIBUNA, certa vez, houve uma discussão sobre a grafia dos nomes indígenas. O revisor, segundo a repórter, continua errado.

Nas matérias da jornalista, por exemplo, escreve-se povo Ashaninka. Por que com "A" maiúsculo? O que justifica? Onde há referência bibliográfica para escrever assim?

A repórter não tem referência bibliográfica. Ela escreve assim, mas ignora o porquê.

Pois bem, eu sugiro que ela pegue a gramática de Celso Cunha e Lindley Cintra, da editora Nova Fronteira e, na página 238, leia sobre adjetivos. "Ashaninka" é adjetivo pátrio.

Ora, não se escreve povo Brasileiro, mas povo brasileiro. O mesmo ocorre com povo axaninca.

Por que a grafia "sh" com som de "x"?

Essa grafia existe por causa dos antropólogos, ou seja, o repórter escreve segundo a linguagem antropológica e não segundo a linguagem jornalística dos manuais de redação.

A repórter não lê os manuais de sua profissão e se submete à linguagem da antropologia. Incoerência. Sugiro que leia sobre a linguagem de sua profissão, por exemplo, Manual de Redação e Estilo, de Eduardo Martins.

Com essa argumentação, escreve-se povo axaninca. O resto não passa de ignorância.

Texto Jornalístico

"Por conta do feriado de Corpus Christi, que este ano caiu no mesmo dia do aniversário do Estado, o governo do Acre antecipou as comemorações para ontem a tarde, com um show da cantora Baiana Gil durante a inauguração da Via Verde."

Acima, um parágrafo publicado em um jornal acreano. Antes, eu revelava o nome; hoje, eu o preservo na geladeira, que é uma Brastemp.

Revelava-o porque eu acreditava que sentiria vergonha de seus erros e, dessa forma, buscaria escrever corretamente. Ilusão.

Trata-se de um vício, o da ignorância, que entorpece as veias com as drogas do descaso, da preguiça, do relaxamento, da indiferença, deixando o drogado, ainda, em transes de arrogância.

O texto acima é revelador. Erra-se por ignorância e ainda tem colega de Redação que queima o revisor. Acho que deixarei, assinado, algum texto in natura.

Bussunda

Ontem, Ronaldo, o Fenômeno Gordo, esteve triste como um peão fixo no xadrez da Croácia.

Gordo por gordo, prefiro o Bussunda, me faz rir.

O problema é que Parreira não coloca o Ronaldo enfiado não na área, mas no spa.

Banheira

Contra a Croácia, Ronaldo, o Fenômeno Gordo, pensou ser planta e se plantou na defesa do adversário.

Ele só se movimentou quando foi substituído por Robinho.

Lugar de gordo é no spa.

LUXOemburgo

O problema da seleção brasileira é Parreira. Saudades de Luxemburgo!!!

Ser ou não Ser Parreira?

Em 1994, o Brasil chegou ao tetra por meio das cobranças de pênalti, porque a seleção de Parreira mostrou-se incapaz de vencer a Itália no tempo normal. E mais. Fomos tetracampeões com o erro de Baggio.

Sem o futebol-arte, sem uma seleção que os olhos gostassem de ver, dependemos mais de Romário e de Bebeto do que do conjunto sedutor da seleção.

O tempo passou. Parreira em 98. Chegamos à final, porque, mais uma vez, ganhamos por meio das cobranças de pênalti, agora, contra a Holanda.

Na final, sem pênalti, perdemos para a França - 3 a 0.

Josafá e suas matérias

Reviso textos jornalísticos há quase dez anos no Acre e, poucas vezes, meus olhos leram uma escrita singular, acima do comum, dos clichês. A imprensa acreana é enfadonha.

Josafá Batista, esse acreano de família simples, que sempre estudou em escola pública, foge aos clichês quando assim deseja. Há textos desse repórter que me lembram a repórter Neide Duarte, da TV Cultura, por causa de sua abordagem humana, intimista.

Na condição de mero revisozinho da TRIBUNA, eu não me sinto um estúpido quando leio certos textos de Josafá Batista, por exemplo, este:

Mães sem companheiros chefiam 19,5% das famílias acreanas
Josafá Batista

Com um aprendizado escolar suficiente para fazer cálculos matemáticos e assinar o próprio nome, Maria Auxiliadora Silva da Cunha, de 33 anos, é um exemplo típico da rio-branquense da última década.

Assim como 19,5% (53.995) das mulheres acreanas, ela cuida sozinha dos filhos e ainda arranja tempo para trabalhar fora. Auxiliadora tem seis filhos, que cuidam uns dos outros quando ela está fora.

O diagnóstico da situação social da mulher acreana foi divulgado pelo IBGE por meio do Sistema Nacional de Informações de Gênero. Os números incluem também os demais estados.

No caso do Acre, as “auxiliadoras” são realmente maioria: mesmo com a redução do analfabetismo em todas as faixas etárias, elas têm baixa instrução escolar, muitos filhos e salários baixos.

Mas há mais. Há histórias individuais que a pesquisa não contabiliza, como o próprio caso de Maria Auxiliadora. Abandonada pelo marido há dois anos, ela começou uma batalha judicial para conseguir a pensão das crianças.

“Ele disse que prefere ir para a cadeia do que pagar. Eu me arrependo muito de ter vivido com ele. Se tivesse que escolher criar meus filhos desde o começo sozinha, teria preferido assim”, revela.

Auxiliadora trabalha meio período como doméstica e ganha um salário mínimo.

Moradora da Travessa Baguari, no bairro Taquari, essa acreana é cercada por uma realidade que impede qualquer possibilidade de ascensão profissional, como exige o mercado moderno.

O pouco dinheiro que ganha é gasto com a feira do mês anterior, com impostos e com alguns gastos das crianças. Entre as vizinhas, a situação é parecida. Em comum, só as crianças na escola e a realidade dura, diária e impositiva. A família não pode escolher deixar de comer.

De acordo com o IBGE, a contribuição dos salários das mulheres para o sustento das famílias acreanas aumentou entre 1991 e 2000. A variação foi de 7,8%. O número, porém, inclui mulheres com e sem companheiros.

Mão-de-obra barata e disponível
Uma redução drástica nos índices de analfabetismo em nove anos, entre mulheres e entre homens, não surtiu o esperado efeito de melhorar o acesso ao mercado de trabalho. Pelo menos entre as mulheres. Segundo a pesquisa, as trabalhadoras acreanas somam 128.097, sendo 26.743 empregadas domésticas, mas a média dos salários caiu entre 1991 e 2000.

Hoje, uma acreana ganha em média R$ 226,38, menos de um salário mínimo. Em 1991, a média salarial era de R$ 255,5. A desvalorização é explicada pelos economistas como um excesso de mulheres de baixa renda no mercado, problema oriundo do grande número de filhos - que obriga os empregadores a pagar gratificações e extras - e da alta informalidade em diversos setores.

Nas famílias chefiadas por mulheres e que ganham até meio salário mínimo, há em média 3,7 filhas. O número caiu em relação a 1991, quando era de 3,8 filhas.

Dos 15 aos 17 anos, 90,1% das mulheres chefes de família se disseram brancas.

Uma vida de sacrifícios
Maria Auxiliadora Silva da Cunha teve o primeiro filho aos 18 anos. Em sua casa, no bairro Taquari, a doméstica respondeu a uma curta entrevista. Estava apressada. Queria sair para o trabalho, de onde retira o sustento diário dos seis filhos. Leia.

Valeu a pena ter se casado?
Se tivesse que escolher, eu não me casaria. Só agradeço a Deus pelos meus filhos, que são a minha razão de viver. Amo muito todos eles e cuido de todos com carinho, mas, do marido, não gosto. Ele nunca ajudou em nada.

Como assim não ajudou em nada?
Ele trabalhava e ganhava algum dinheiro, mas nunca me dava nada nem comprava coisa alguma para as crianças. Quem fazia tudo era sempre eu. Então, achei melhor acabar o casamento, não adiantava nada. Hoje, eu sou pai e mãe das crianças.

Como a senhora faz para cuidar dos seis e ainda trabalhar fora?
Dá-se um jeito. Como eu trabalho só à tarde, pela manhã, eu fico em casa cuidando de todos e, durante a tarde, coloco alguém pra cuidar deles. Pago R$ 50 só para ficar olhando. Não é muito, mas não posso pagar mais, mas, na maior parte do tempo, eles cuidam uns dos outros.

Quantos estudam?
Todos, menos o mais novo, que ainda não tem idade para estudar. Tem só quatro anos. O mais velho tem 13.