PoeSia, a Minha

Escrita aos 21 anos para a minha primeira namorada, Ana Maria, esta poesia não brutaliza a vida, pelo contrário.

Te amar
é navegar
no Galeão dos Loucos

e ter
como bússola
a própria loucura.

E te amo
nem muito e nem pouco

apenas o suficiente
para aprender a envelhecer contigo,

buscando as eternas conquistas
que outros navegantes não tiveram,

pois não foram loucos o bastante
a ponto de dizerem como Eu

que você está em mim
como a morte está na vida.

E que seja ela,
a morte,
o limite do Galeão dos Loucos,

que é naufragar
no Oceano Moreno
de teu...

sereno corpo




Naufrágio Insano
Aldo Nascimento

No JornaL 3

"Já que foram definidos há quase um ano. Para ele, não haveria como fixar um índice tanto tempo antes, pois não haveria como prever o que aconteceria na economia."

1. Que hábito é esse usar tanto "já"? Repórter, evite tanto já-já.

No JornaL 2

"Os túmulos se resumem à uma placa no gramado."

1. Por favor, repórter, não coloque essa crase. É obsceno!

No JornaL 1

“'Vamos conversar, orientar e pedir para sair”, afirmou a administradora. No entanto, não está descartado o chamamento da polícia', caso o vendedor insista."

1. Melhor "não está descartado chamar a polícia" ou "não se descarta chamar a polícia"; e
2. Por que colocar vírgula antes de "caso"? Nossos jornalistas, sempre, colocam-na. Trata-se de uma Oração Subordinada em sua Ordem Sintática Direta e, dessa forma, não cabe a vírgula.

VelinhA em SeÇão EleiToraL

Voto no PT desde o dia em que esse país retornou à democracia. Mais. Militei no Partido dos Trabalhadores quando Bisol, do PSB, foi vice de Lula, em 1989.

Filiado, fiz teatro de rua no Rio de Janeiro, nos subúrbios, porque sempre acreditei que a "ação estética" é uma forma de sensibilizar os humanos.

Votei em Jorge Viana. Votei em Binho. Votei em Nílson Mourão. Votei em Tião. Votei em Ermício. Votei. Votei. Votei.

Mas uma coisa é defender valores; outra, adular. Uma coisa é criticar de forma ética e propositiva; outra, panfletar a favor ou contra. Uma coisa é lutar por um país melhor; outra, defender seu DAS acima do que é justo.

E aí vai a minha insignificante crítica.

Comemorar aniversário em seção eleitoral, convenhamos, é abusar da democracia. Seção eleitoral é lugar de voto, não de bolo e de velinha.

Se a moda pega, comemorarei nas próximas eleições o aniversário da minha bondosa mãe com mesários e com eleitores da seção. Para falar a verdade, não acho boa idéia.

Seção eleitoral não tem essa função. Democracia tem limites. Uma seção eleitoral, por exemplo, pertence aos cidadãos, não aos aniversariantes.

Eu não gostaria de ver o Márcio Bittar, do PPS, comemorando seu aniversário em uma seção eleitoral. Se não aprecio tal atitude em outro candidato, político em quem não votei, não posso admitir em um político eleito, também, por mim. É preciso ser justo.

Uma seção eleitoral não deve ser particularizada. O "parabéns!" não se destina a uma pessoa quando o espaço se limita a uma seção, mas a um Estado que votou em Binho Marques, do PT.

Em uma seção, enfim, é o Estado que está de "parabéns!".

O que é isso?

Na Praça da Revolução, uma escultura moderna nos provoca.

Qual seu significado? Na próxima, escreverei algo sobre.

Assessor do governo

Todo dia, um assessor do governo escreve cada uma. Desta vez, foi...

"Uma multidão de pessoas esteve presente na inauguração"

Não seria melhor uma multidão de passarinhos ou de formiguinhas?

Sem Hifen

Não se usa hifen depois de...

bio

macro

mega

micr(o)

mini

mono

moto

multi

neuro

retro

socio

tele

Crase & Crase

Ex-aluna, Adriana pediu para eu analisar a crase. A questão é ampla. Não escreverei tudo aqui, impossível por causa do meu tempo.

A primeira observação é que "crase" signfica "união", no caso, entre a preposição "a", relacionada à regência indireta do verbo, e o artigo "a", relacionado ao substantivo feminino.

Um exemplo: eu me dedicarei à vida.

Se Machado de Assis fosse escrever, ele registraria "eu me dedicarei a a vida", porque, na época, e não à época, não havia o acento grave (`), indicador do fenômeno da crase.

Dedicarei a quê? A pergunta pede "a", de preposição. A resposta pede "a" vida, de artigo. Unem-se os dois: a + a = à.

Sugiro o ótimo livro Decifrando a crase, de Celso Pedro Luft, editora Globo. Em outro momento, retornarei a esse assunto.

Conselhos de Classe e de Disciplina

Hoje, na primeira reunião dos Conselhos de Classe, na escola Heloísa Mourão Marques, por causa da inexperiência, professores e direção erraram. Compreendo que esses erros serviram para que no futuro não sejam cometidos.

O problema central foi que alguns professores das turmas do 2o ano (A, B, C, D ou E) lecionam, por exemplo, no 3o ano e, por causa disso, permaneceram na reunião do 3o ano por mais tempo, chegando bem depois à reunião do 2o ano.

Não era para todo o 2o ano estar na mesma sala, mas cada professor da mesma turma do 2o ano estar reunido. Nesse sentido, o professor não dialogou com os colegas de uma mesma turma o tempo necessário para solucionar problemas e para apontar novos caminhos.

Na outra reunião, marcada para 4 de novembro, a pauta dos Conselhos de Classe e de Disciplina ficou assim:

1) Redefinir a organização do Conselho de Classe e a sua pauta;

2) Retomar a pauta da reunião (dia 23 de setembro) do Conselho de Disciplina, qual seja: a natureza da prova e a aplicação dessa prova para os três anos do ensino médio; e

3) Exposição oral dos professores-coordenadores das disciplinas a todos os professores da escola sobre o conteúdo da reunião de 12 de outubro.

Como é difícil criar uma nova cultura na escola, uma nova relação entre os professores. Como é árduo criar uma nova organização escolar. Mas qual o sentido da vida se não lutamos por transformações?

Uma dessas transformações, qualificar o ensino na escola Heloísa Mourão Marques.

Gestão Pública

Amanhã, às 7 horas, na escola Heloísa Mourão Marques, os professores e a direção escolar se reunirão para que os Conselhos de Turma registrem em ata os problemas de cada sala de aula e as soluções.

Trata-se de uma experiência nova na rede pública estadual, permitida pela professora-gestora Lúcia e pelo coordenador de ensino, prof. Walmir.

Um dos problemas, a falta. Os professores, por exemplo, da turma 2b anotarão as faltas dos alunos e, depois, o professor-coordenador da turma entregará as anotações à Coordenação de Ensino.

Além disso, o Conselho de Turma da turma 2b irá propor uma solução para a ausência de alunos.

"Apenasmente"

Revisor só não sofre mais do que Cristo na cruz. Como são muitos textos, impossível revisar todos. Impossível. E tem cada um...

Ontem, um assessor de comunicação da ordem pública escreveu "apenasmente". O que passa pela cabeça de um repórter, a serviço do poder público, escrever uma coisa dessa?

Pode passar tudo, menos a gramática.

Conselho de Área

Em 12 de outubro, iniciaram-se os conselhos de área na escola Heloísa Mourão Marques para que os professores de Literatura, por exemplo, troquem experiências por meio do diálogo a fim de que práticas em sala de aula sejam alteradas.

No entanto, revelo minha descrença neste blog, porque a escola pública, por causa de sua natureza, resiste a transformações. Há professores que declaram que não mudarão suas práticas, porque não são obrigadas a isso.

Em sala, "a caixa-preta" de que falou a secretária estadual de Educação, Maria Corrêa, leciona-se como bem quiser, porque, na escola pública, trabalhando bem ou trabalhando mal, recebe-se o salário no fim de mês e o profissional relaxado e incompetente jamais será demitido. Nada é cobrado.

Como qualificar o ensino se o hábito na escola pública é a indiferença?

Jornalistas e Binho Marques

Na semana passada, o governador Jorge Viana, do PT, visitou a Redação e, mais uma vez, perguntei a ele se é inteligente a imprensa local adular o poder.

O governador respondeu que isso é um processo de transição, reconhecendo que uma imprensa aduladora não contribui para a democracia e muito menos contribui para qualificar a pauta.

Disse que na Redação deveria haver um repórter que cobrisse o poder de forma inteligente, escrevendo matérias propositivas. Creio que Binho Marques, do PT, a partir de janeiro, possibilitará uma nova prática de escrita nas Redações.

Quero ver, digo, ler.

Introdução de um aluno

Às sextas-feiras, leciono Redação em uma escola pública. Há na escola do Estado ou do município uma liberdade imensa para trabalhar e, para mim, liberdade implica buscar o melhor para o outros, no caso, os alunos.

Liberdade não significa relaxar, negligencair; liberdade representa se responsabilizar por algo melhor.

Na aula, apresentei uma Introdução de um aluno do 2º ano, ensino médio. Leia.

"[Toda forma de poder e sempre uma forma de votar por nada. 1] [A grande maioria das vezes, os políticos usam o poder da mentira para iludir os cidadãos para que ele consiga uma autoridade sobre as pessoas. 2] [A democracia é apenas um obstáculo obrigatório em nossas vidas. 3]"

Observação 1 - O professor deve trabalhar a partir das partes redacionais, nesse caso, a Introdução.

Observação 2 - Devemos enumerar as partes internas, nesse caso, são [1], [2] e [3].

Observação 3 - [Toda forma de poder e sempre uma forma de votar por nada. 1] a) Em pleno ensino médio, a maioria dos alunos confunde "e" com "é". b) Outro ponto, os termos genéricos. Padre Antônio Vieira (1608-1697), no século 17, advertia sobre as generalizações no sermão. O termo nada deve ser retirado.

Observação 4 - Na segunda, eu atualizo.

Observação 5 - [A grande maioria das vezes, os políticos usam o poder da mentira para iludir os cidadãos para que ele consiga uma autoridade sobre as pessoas. 2] a) Melhor é "a maioria dos políticos". b) Na introdução, o aluno não deve usar verbos inapropriados, nesse caso, o verbo "usar". Transforme "mentira" em verbo. Melhor é "a maioria dos políticos mente ou mentem para conseguir autoridade sobre os eleitores". O aluno deve especificar a palavra "pessoas", ou seja, eleitores.

Observação 6 - [A democracia é apenas um obstáculo obrigatório em nossas vidas. 3] a) Não é a democracia, mas "essa democracia", a da mentira. Melhor é "essa democracia torna-se uma obstáculos para uma classe social". "Nossas vidas" é muito genérico.

Os alunos pecam quando são muito previsíveis em seus textos. Ignoram uma introdução com a idéia de surpresa, contrariando o senso comum. Cansam o leitor com textos obedientes a uma informção superficial.

Não formam um elo adequado entre os conceitos e entre os termos.

Erram muito quando não especificam a idéia. Seus textos são muito genéricos.

Alckmin 3

Alckmin 2

Alckmin 1

PSDB 5

PSDB 4

PSDB 3

E as privatizações?

PSDB 2

Se vamos falar de erro, certos tucanos erraram e certos petistas também. Há, no entanto, uma diferença: o PT cortou na própria carne, abrindo sua ferida.

Nem todos no PT se corromperam. Nem todos do PSDB se corromperam. Há, entretanto, uma diferença: o PT não evitou as CPIs.

PSDB 1

No passado, o PSDB cometeu vários erros, e a revista Veja os denunciou. Há impurezas, também, nos tucanos, por exemplo, compra de voto para a reeleição. O PSDB impediu que houve a CPI da Reeleição, lembra?

Ique, do Jornal do Brasil (RJ)

Para mim, Ique, assim como Angeli, da Folha de São Paulo, é um dos melhores chargistas do Brasil.

CrasE

HOJE, pediram a mim para escrever sobre o fenômeno da crase. Adriana, desculpe, não tive tempo. De repente, quem sabe, amanhã.

Bira, da Charge Online

Brum, do Correio da Tarde (RN)

Angeli, da Folha de São Paulo

Eleito

Nos jornais acreanos, habituou-se a escrever "eleito governador", "eleito deputado estadual". Dizem que a mentira muitas vezes repetida vira verdade.

Como não sou chegado a uma mentira gramatical, "eleito governador" é errado. Consultando Celso Pedro Luft, o Dicionário Prático de Regência Nominal registra duas preposições - "a"e "para".

O autor cita este exemplo: "Os (cidadãos) eleitos a(ou para) deputado, para (ou a) vereador". Partindo de um autor, o correto é "eleito a ou para governador ".

Nossos jornais precisam parar de mentir.

Quem nasce em Boca do Acre é...

Quem nasce em Boca do Acre é... aí quem estava na Redação do jornal respondeu "bocacrense". "Acrense" surge por causa de Acre, mas quem nasce no Acre não é "acrense", é "acreano" ou "acriano".

Assim sendo, "Boca do Acre" não cabe "acrense", mas "acreano" ou "acriano". Como há muitos revisores na Redação, incluindo Weverton e Márcio, os diagramadores, eles riram de mim, que não sou diagramador, quando disse que "bocacrense" é errado.

O uso popular determinou "bocacrense", mas um texto de jornal, quando escrito por um repórter, não pode registar "bocacrense", a não ser que a palavra tenha sido dita por uma pessoa entrevistada, por exemplo.

Bem, como revisor não é diagramador, fui consultar os livros da aéra e o dicionário do filólogo Antônio Houaiss.

No livro de Celso Pedro Luft, o correto é "mato-grossense", é "rio-branquense", é "boca-", isto é, coloca-se hifen. Na gramática de Celso Cunha, também. Na gramática de Evanildo Bechara, também. Os diagramadores discordam.

Consultando o Houaiss, encontra-se "boca-acreano" e "boca-acriano". Os diagramadores discordam.

Para não haver discórdia gramatical, A TRIBUNA publicou "bocacrense". Trata-se de um erro, mas deixei passar por causa de colegas que riram de mim.

Proporei ao dono do jornal que diagramadores sejam revisores.

Assessor ganha bem e escreve mal

Há pessoas que, por causa de suas relações pessoais com políticos, são escolhidas a dedo, só que seus dedos preocupam-se mais com a contagem do salário de gabinete e não com a prática da boa escrita.

Ganham bem para comprar roupas. Uma boa gramática não custa caro, bem menos do que vestidos. Hoje, deparei-me com um texto de gabinete.

Pergunta 1 - "O candidato (...) desponta como um dos nomes mais jovens da política local. (...), o candidato obteve nestas eleições (...) votos, alcançando a primeira suplência da Frente Popular à Assembléia Legislativa."

Por que esse acento grave, indicador do fenômeno da crase, antes de Assembléia Legislativa?

Pergunta 2 - "Nós fazemos uma campanha pé no chão."

É assim que se escreve?

O Rio Branco

Como revisor da TRIBUNA, cometo meus erros e os publico aqui. Hoje, no entanto, o erro saiu no jornal O Rio Branco, na capa.

"Circuito cultural do Banco do Brasil trás Alceu Valença"

Vacilo. Verbo trazer - traz.

Clayton, do jornal O Povo (CE)

Doze anos de PT

Redação da TRIBUNA, domingo, 16h26min. À espera dos textos que serão publicados na segunda-feira (hoje), não consulto búzios e nem cartas para saber que Binho Marques, do PT, será – e é – governador do Acre. PT por mais quatro anos.

Com a oposição que Deus nos deu (obrigado, Senhor!), não há a mínima necessidade de búzios ou de cartas. O tempo presente, por si, é profético. Um tempo erguido desde que Jorge Viana deixou seu oráculo na Prefeitura de Rio Branco, projetando Binho Marques para o futuro. Esse, portanto, um dos erros da oposição: ela não sabe conjugar o verbo politizar no futuro do presente.

Nestas eleições, os adversários se perderam com denúncias incomprovadas. Se, em Rondônia, a Polícia Federal pega e prende; se, em São Paulo, a Polícia Federal pega e prende alguns petistas que deformam o partido, a oposição acreana não vê o mesmo aqui.

A oposição só aprende a contar: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 anos de governo petista. E, caso seja reprovada nas próximas eleições, a dança dos números continuará: 13, 14, 15, 16 anos. O tempo, para alguns, não ensina - humilha.

Pelos quatro anos que hão de vir, o governo do Partido dos Trabalhadores - tenho certeza! - buscará edificar o melhor, o mais elaborado, porque está em curso o que não pode retroceder, por exemplo, a educação.

Qualificar o ensino de língua portuguesa e de matemática representa, antes, tornar visível o que ocorre entre as quatro paredes da sala de aula para que possamos vê-la com seus limites e com seus erros.

A sala, como bem disse a secretária de Educação, a professora Maria Correa, é uma “caixa-preta”. O atual governo precisará abrir essa caixa, isto é, precisará saber não só o que é lecionado em sala, mas como é lecionado. A sala necessita ser exposta.

Para tanto, o PT dos próximos quatro anos deverá promover uma nova gestão, uma nova estrutura escolar, porque só os conselhos escolares não darão respostas a um ensino que deseja ser qualitativo.

À medida que isso ocorra, à medida que outras transformações surjam, restará à oposição catar no tempo as migalhas de sua própria história; sobrar-lhe-á tão-somente a dança dos números: 12, 13, 14, 15, 16 anos de governo petista, no mínimo.

13inho

Quando eu atualizar este blog na segunda segunda-feira, o novo governador do Acre se chamará Binho Marques (PT), da Frente Popular. E digo mais: serão 16 anos de PT neste Estado.

Mais uma vez, a oposição perdeu por causa de seus limites, por causa de sua verborréia presa a um Acre que, aos poucos, deixa de existir. Ela precisa se ver no espelho da história.

E, para a situação ficar pior, essa oposição assistirá, mais uma vez, às transformações no Acre por mais quatro anos.

No jornal

Há repórter que escreve "ter pago". Errado. Escreva "ter pagado".

Jornal O Rio Branco - "Bancários voltam a grevar dia 5". Existe registro do verbo "grevar"? No dicionário Houaiss e no Dicionário Prático de Regência Verbal, de Celso Pedro Luft, não há sinal desse verbo. Não existe.

O correto é "bancários voltam à greve no dia 5".

Ainda Sobre Cicarelli

CONTARDO CALLIGARIS
Um filme de amor

O interesse pelo vídeo de Cicarelli revela que somos sobretudo frustrados no amor À FORÇA de receber links para o vídeo de Daniella Cicarelli, acabei dando o clique e assisti ao filme. São quatro minutos e meio, editados a partir de duas horas de gravação e entrecortados por subtítulos, que introduzem diferentes momentos do convívio do casal.

Os subtítulos são em castelhano. Normal, visto que os fatos aconteceram na Espanha, e o "paparazzo" era espanhol. Mas as frases, numa língua estrangeira e próxima, facilitam, para o espectador brasileiro, uma atitude irônica e zombadora, como se pertencessem a um português macarrônico.

De fato, nas conversas destes dias, o vídeo é sempre evocado com um tom maroto e, sobretudo, burlesco. À primeira vista, o cômico parece servir para que o espectador esqueça a posição (incômoda e envergonhada) que ocupa: a de uma criança com o olho colado no buraco da fechadura ou, pior, a de um adulto salivando à vista de frutos proibidos.

Digo logo: suspeito que o cômico, neste caso, proteja o espectador de um outro incômodo, maior e, de certa forma, mais triste. Falando em frutos proibidos, é importante salientar que o vídeo não é nada "ousado".

Um sujeito que estivesse procurando por pornografia na internet certamente o descartaria sem hesitação e encontraria, com facilidade, imagens bem mais explícitas. Alguém dirá que o interesse pelo vídeo depende unicamente do fato de que uma "celebrity" seria assim "exposta".

Os títulos (infames) que acompanhavam os e-mails com o link iam nesse sentido. Algo assim: olhe só, Fulana está "dando" na praia... Ou seja, os brasileiros seriam fascinados pela "descoberta" de que uma "celebrity" e um lindo moço se desejam, beijam-se, acariciam-se etc. Essa cena nos ofereceria a certeza confortante de que os deuses do Olimpo não são muito diferentes da gente.

Seria um pouco como uma foto de Lula ou de Alckmin mordendo um sanduíche cheio de mostarda e ketchup ou entrando com urgência num banheiro. "Te peguei!". Pois é, não acredito em nada disso. Por duas razões. Primeiro, o vídeo nos mostra um casal que não tem nada de "jet-set". Eles não estão num iate na Sardenha nem numa enseada de sua ilha privada. Estão numa praia qualquer.

Tomam um refresco, comem um sorvete, tiram aquela foto que todos já tiramos, esticando o braço e recuando as cabeças para pegar o sorriso dos dois. Há um momento em que a moça puxa os cotovelos do moço para que ele a abrace; o gesto é comovedor de tão familiar.

Segundo, o distanciamento (facilitado pelos subtítulos irrisórios) mostra o seguinte: o espectador se arma de uma boa pitada de cômico para encarar uma visão que, sem isso, poderia magoá-lo (em geral, rir é um jeito de afastar de nós algo que preferimos ignorar). E acontece que, neste caso, o que queremos afastar certamente não é uma extravagância sexual, explícita ou implícita, pois o vídeo não é de sexo; é um vídeo de amor, um excelente vídeo de amor.

Ele poderia ou deveria ser proposto como exemplo nas escolas de cinema, não por suas qualidades técnicas, mas porque é raro que os cineastas consigam mostrar tão bem os gestos do desejo entre duas pessoas que se gostam muito e que se amam (que seja por uma semana, um ano ou uma vida, tanto faz). A delicadeza dos beijos, dos toques, dos abraços do casal falam de um momento de felicidade amorosa que é o verdadeiro "escândalo" do vídeo.

É contra essas imagens de amor que o título chulo e os subtítulos irônicos protegem o espectador, guiando-o para que se convença de que ele está assistindo a alguma devassidão ou se divertindo ao constatar que uma "celebrity" fez "aquilo" que nem a gente. Sem esse desvio da atenção, o vídeo seria, para quase todos os espectadores, tocante e talvez intoleravelmente triste.

Por quê? Simples: alguns podem ser frustrados no sexo, outros podem ser invejosos e estar a fim de dar um pontapé nos pedestais que eles mesmos erigem, mas muitos sentem a falta da delicada intimidade do desejo sexual quando ele acontece entre dois que se gostam e se amam -muitos são frustrados no amor.

Com a ajuda de título e subtítulos, em suma, o tom burlesco dos comentários destes dias serve para que a gente não perceba o que, de fato, o "paparazzo" filmou: uma cena que, ao ser enxergada, produziria em nós a descoberta dolorosa de nossa carência. Pois não se trata de um momento de sexo, mas de uma tarde de amor.

Angeli, da Folha de São Paulo

Nunca foram santos.

Clayton, de O Povo (CE)

Os traços sutis da inteligência.

Cicarelli

Performance anônima

A dinâmica do espetáculo depende do consumo de conteúdos irrelevantes

JULIANA MONACHESI - COLABORAÇÃO PARA A FOLHA

Imersos no cotidiano de uma vigilância constante, seja por câmeras de segurança, seja por câmeras fotográficas embutidas em celulares e demais apetrechos que capturam imagens em vídeo, presentes em absolutamente qualquer reduto habitado do planeta, seríamos todos performers, encenando nossas ações no mundo?

O episódio envolvendo a apresentadora da MTV Daniella Cicarelli nesta semana -um vídeo veiculado no You Tube que em poucas horas atingiu picos de "nanoaudiência"- levanta esta e outras questões a respeito dos fenômenos midiáticos em tempos de sociedade do controle e do espetáculo.

Em entrevista à Folha, a professora da Pontifícia Universidade Católica de SP e teórica de novas mídias Giselle Beiguelman fala sobre o tema e sobre a diferença entre produtos da dinâmica do espetáculo e obras de artistas que se nutrem do fenômeno para criticá-lo, como é o caso do vídeo "Uma", do artista plástico Caetano Dias, exibido no 1º Festival Latino-Americano de Cinema de São Paulo, em julho deste ano, e que será apresentado na Paralela 2006, em SP, em outubro.

Registro de um casal que transa no mar, alheio à grande movimentação na praia de Guarajuba, na Bahia, o vídeo acompanha o princípio de conversa entre uma mulher negra e um homem branco, o encontro e o abandono. A investida poética de Caetano Dias trata da espetacularização das patéticas performances humanas.

FOLHA - O vídeo da Daniella Cicarelli com o namorado em uma praia na Espanha se torna, em questão de horas, objeto de interesse de milhões de internautas, sem que se saiba quem filmou. O fenômeno midiático na era da internet é necessariamente sem autoria e de propriedade coletiva?

GISELLE BEIGUELMAN - O anonimato dos produtores de mídia é uma constante na história das comunicações de massa. "As Ilusões Perdidas", de Balzac, publicadas no século 19, são um excelente ponto de partida para essa reflexão. Quantas pessoas sabem o nome do diretor do "Jornal Nacional"? O que a internet tem de diferente de outras mídias é que nela regimes de autoridade, e não de autoria, podem ser questionados e o fato de explicitar que o espectador não é um legume. É crítico e cúmplice.

FOLHA - Pode-se afirmar que o vídeo atualiza o conceito de performance? Ou seja, dado que vivemos em um mundo mediado, um casal namorando em uma praia cheia de gente está, necessariamente, encenando suas ações?

BEIGUELMAN - Não podemos confundir superexposição com performance. Vivemos uma experiência cotidiana tão mediada por câmeras e telas que o ato mais banal assume contornos de encenação programada. Nem a performance é isso nem me parece que o gesto do casal tivesse esse cunho. Há quem diga que foi tudo armação. Pode ser. Mas aí voltamos à sociedade do espetáculo e tudo fica claro, numa espécie de tributo e atualização de uma das máximas de Andy Warhol. Segundo esse expoente da arte pop, no futuro, todos teriam 15 minutos de fama. A internet alargou esse campo, possibilitando que todos possam ser célebres com alguns cliques. Se isso for verdade, performática, então, foi a ação de quem viu, gravou e publicou um material com conteúdo irrelevante e que foi notícia durante toda a semana.

FOLHA - Com a proliferação de tecnologias capazes de registrar e difundir qualquer tipo de informação (sejam texto, fotografia ou vídeo) em tempo real, existe diferença entre as esferas pública e privada? Celebridades midiáticas têm privacidade na sociedade hipermidiática?

BEIGUELMAN - É preciso diferenciar notícia de informação. Os meios hoje permitem grande capacidade de produção e difusão de notícias, mas não necessariamente de informação. A dinâmica da sociedade do espetáculo, analisada por Guy Debord, pensador fundamental do século 20, e ironizada por Fellini em "La Dolce Vitta" depende do consumo de imagens e de uma disponibilidade de alguns para ser protagonista desse espetáculo.Estamos falando de mercado. Em nosso contexto, mediado por câmeras, mensageiros on-line, cartões de fidelidade, o que temos é a consolidação da sociedade de controle, o estado de vigilância distribuída, no qual a privacidade se torna uma mercadoria de luxo, que nunca será entregue na sua totalidade.

FOLHA - A obra de Caetano Dias, que flagra um casal em situação idêntica à de Cicarelli, dá margem a que se veja o vídeo que circulou no You Tube como jornalismo ou arte?

BEIGUELMAN - O vídeo de Cicarelli que circulou no You Tube, em si, é apenas sintomático do tipo de sociedade do espetáculo e da vigilância distribuída em que vivemos. Não é arte nem jornalismo. Já o de Caetano Dias assim como os auto-retratos manipulados da fotógrafa Helga Stein se nutrem desse sintoma para banalizá-lo de uma forma tão extrema que operam sua crítica. O que os distancia do vídeo que circulou no You Tube é que agenciam sentidos e relações cognitivas, ao contrário do primeiro, que pretende participar da dinâmica do espetáculo e da sociedade de controle.

FOLHA - Quais os parâmetros para definir o que é hoje um fenômeno midiático?

BEIGUELMAN - O fenômeno midiático está sempre associado ao domínio rigoroso da mecânica de um meio de comunicação e ao reconhecimento do contexto de veiculação. Basta lembrar do impacto da transmissão de "A Guerra dos Mundos", pelo grupo de radioteatro de Orson Welles, em 1938. Sem a situação de tensão da Segunda Guerra e sem o domínio técnico e de conteúdo do rádio, jamais conseguiria mobilizar um país como mobilizou.Na era da internet, há uma certa flexibilização dos canais de comunicação. Não é mais necessário trabalhar na CBS, como o grupo de Welles, mas ainda é preciso eleger o canal correto de divulgação e ter a expertise de saber o que pode vir a ser notícia ou, pelo menos, fato passível de consumo.

A Superficialidade das SuperficialidadeS

Enquanto em outros estados, candidatos debatem sobre aspectos bem específicos da educação, no Acre, levitamos por causa da superficialidade.

Nem tocaram na gestão escolar.

Na escola Heloísa Mourão Marques, a diretora, professora Lúcia, e o coordenador de ensino, professor Walmir, permitem, com o corpo docente, uma outra forma de relação profissional entre professores.

Hoje, iniciou-se a construção dos Conselhos de Disciplinas. Em plenária, os professores aprovaram isto:

1º - Esses encontros pedagógicos baseiam-se na Lei de Diretrizes e Bases, em seu título VI, Dos Profissionais da Educação, artigo 67, inciso V;

2º - Encontro entre professores da mesma disciplina duas vezes por mês (1º sábado e 3º sábado);

3º - Elaborar conteúdo e prática pedagógica específica para alunos do 3º ano, porque o último ano do ensino médio deverá ser destinado ao pré-vestibular da Universidade Federal do Acre e ao Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM);

4º - Professores-coordenadores administrarão as reuniões de áreas pelo período de seis meses ou um semestre do ano letivo;

5º - As reuniões serão registradas e o conteúdo será aprovado em ata;

6º - Por meio do registro em ata, a coordenação deverá fiscalizar seu cumprimento e cobrar resultados;

7º - Os Conselhos de Disciplinas serão compostos pelos professores e pela coordenação de ensino e serão subordinados ao Conselho Escolar;

8º - Plano de curso não deve ser uma ação isolada do professor, mas uma prática elaborada pelo corpo docente da área, e os planos de aula surgirão a partir de um diálogo entre os professores das áreas, tendo como base os planos de curso.

Marcamos para o dia 7 de outubro um encontro sobre aspectos específicos, quais sejam:

1º - Criar atividades lúdicas, por exemplo, para a realização aos sábados de uma Gincana do Conhecimento e criar atividades pedagógicas fora da sala de aula;

2º - Criar um modelo de prova, modelo de teste e modelo de trabalho de pesquisa e elaborar um processo avaliativo que implica a prova, o teste e o trabalho de pesquisa; e

3º - Criar os planos de curso para o 1º ano, o 2º ano e o 3º ano, sendo que o 3º ano será destinado ao vestibular da Universidade Federal do Acre e para o Exame Nacional de Ensino Médio.
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Em 23 de setembro de 2006

1. Nesse dia, professores da manhã, professores da tarde e professores da noite, da Escola Heloísa, aprovaram os Pontos Gerais;

2. Para os Pontos Específicos, os professores provaram o valor 6 para a prova de N1 e de N2;

3. Escolheram 7 de outubro para que os professores da mesma disciplina possam dialogar e definir por escrito sobre a natureza da prova;

4. Sobre a forma como a prova de N1 e a prova de N2 serão aplicadas;

5. Sobre os Planos de Cursos do 1º ano; e

6. Sobre a natureza da prova e sobre a aplicação dessa prova para o 3º ano, visando o pré-vestibular da Ufac e o Enem.

Introdução que dói

Minha nossa, tem repórter que escrevinha para furar o olho do revisor. Leia com atenção e com muita paciência esta estocada.

"Será realizado hoje às 19:00h, na Concha Acústica do Parque da Maternidade, o primeiro "Canto, Vida e Visão", evento que reúne teatro, música e dança e tem como objetivo levar a mensagem do evangelho e contribuir para restauração das vidas de centenas de jovens, crianças e adultos que hoje encontram-se no mundo das drogas, violência e prostituição através da arte e da cultura cristã, de forma a atrair a atenção dessa geração para música, teatro, pintura e outras atividades lúdicas, por meio das quais serão apresentadas mensagens cristãs, de auto-estima, valorização da família e princípios éticos de conduta social, de forma itinerante em praças e locais públicos. Os eventos serão realizados sempre em locais públicos, por artistas voluntários. São músicos, atores de teatro, palestrantes e poetas, daí “canto, vida e visão.”

Fechando o jornal, aparece essa introdução. Como dói. Pensei em suicídio, mas desisti, tenho algumas dívidas para pagar.

Além disso, não sou gay para agüentar uma introdução como essa. Sou revisor.

Que o Senhor Deus ilumine a escrita dessa repórter, amém!

Abacaxi com Picanha

Paixão, do jornal Gazeta do Povo (PR)

TV TV TV TV TV TV TV TV TV

Hoje, à tarde, uma repórter de uma TV local vacilou. Em seu texto, ela disse "granditude".

Fui ao dicionário do Houaiss e NÃO encontrei a palavra. Repórter de TV erra e não é pouco.

Um JesuS que TiroU o Fiel da EscolA

Ontem, depois do trabalho, fui a um pequeno mercado para comprar pão de forma. Antes, um jovem, moreno, pediu, com educação, a minha atenção.

- Por favor, posso falar com o senhor?

Parei e dei a ele a minha insignificante atenção.

- Só Jesus nos salva, por isso convido a sua pessoa para comparecer à nossa igreja e fazer parte da sessão do descarrego e tocar no manto sagrado. Só Jesus salva. Se o senhor estiver doente, triste, com depressão, o Senhor Jesus vai salvar.

Sem querer incomodar a crença do jovem, disse a ele que compareceria no domingo.

- Venha, o senhor irá gostar.

Peguei meus pés e fui comprar meu pão de forma, mas fiquei pensando na fé do rapaz. Na volta, perguntei seu nome e idade. Tinha 17 anos. E seus estudos?

- Senhor, eu não terminei meus estudos. Para falar a verdade, deixei tudo em nome de Jesus, meu Salvador.

- Olha, eu iria vir aqui no domingo, mas, depois que você me disse que largou seus estudos, não virei mais, porque não compactuo com um Jesus, o seu, que deseja sua ignorância.

Virei as costas e fui embora.

Prefeitura de Rio Branco

"Juntos, a gente faz mais"

Aqueles que administram a coisa pública deveriam ter atenção dobrada, porque esse poder, em um país com pouca escolaridade, pode dar um péssimo exemplo quando o assunto é LÍNGUA Portuguesa.

O slogan "Juntos, agente faz mais" revela uma prefeitura que faz, mas, quando a questão é concordância, não faz o correto.

Seria correto se fosse "juntos, nós fazemos mais". Entretanto, como existe "a gente", o correto é "junto, a gente faz mais".

A gente não faz "juntos". A gente faz "junto". A gente faz "unido", e não "unidos". Nós não fazemos "unido". Nós fazemos "unidos".

Não tenho dúvida de que a prefeitura do PT faz uma política pública correta, mas, quando o assunto é gramática...

Admirável Mundo Novo 2

Na escola Heloísa Mourão, leciono Literatura, Leitura, Gramática e Redação, havendo duas aulas para cada disciplina durante a semana.

Para a aula de Leitura, escolhi o livro Admirável Mundo Novo, de Aldous Huxley, a fim de apresentar aos alunos o realismo-naturalismo atual.

Infelizmente, a Literatura, na escola, ainda, fixa-se no naturalismo do século 19.

Com o livro de Huxley, depois passarei os filmes Matrix (1) e Código 46, porque defendo a idéia de usar filme como extensão de uma leitura desde a época em que eu lecionava no Rio de Janeiro, no Souza Marques, isso em 1990.

Com esse livro e com esses filmes, o realismo e o naturalismo se atualizam, apresentam-se de forma muita mais acabada e perversa.

Admirável Mundo Novo 1

Americana é primeira a receber braço "biônico"

Jason Read/Reuters

Claudia Mitchell e seu braçoPrótese se mexe com precisão, guiada pela mente

Folha de São Paulo

Pesquisadores dos EUA desenvolveram aquilo que eles anunciam como os primeiros membros "biônicos", controlados pela mente. As próteses foram instaladas em dois pacientes e apresentadas nesta semana pelo Instituto de Reabilitação de Chicago.Uma das pacientes é a ex-marine Claudia Mitchell, 26.

Ela perdeu os braços em um acidente de moto em 2004. O primeiro amputado a se beneficiar dos braços biônicos foi Jesse Sullivan de 59 anos, que recebeu a prótese quatro anos atrás.Ele pensa, "feche as mãos" e sinais elétricos são enviados através de nervos cirurgicamente reorientados.

A tecnologia que produziu os braços biônicos tem sido desenvolvida há mais de cinco anos, com financiamento do Darpa (sigla em inglês para Projetos de Pesquisa Associados à Defesa), do Pentágono.

Ela se baseia em grande parte nas descobertas seminais do neurocientista brasileiro Miguel Nicolelis, da Universidade Duke (EUA). Ele foi o primeiro a fazer uma macaca mover um braço mecânico usando somente a força do pensamento.

No caso de Mitchell, por exemplo, os nervos que controlavam seu braço amputado foram retirados do ombro e conectados a nervos na musculatura peitoral. Após alguns meses, eles cresceram no tecido muscular.

Depois, eletrodos conectados a uma placa no ombro foram usados para detectar impulsos emitidos dos nervos para o músculo e daí ao braço.

Matar & Matar

Atirador canadense se definia como 'Anjo da morte'

Publicada em 14/09/2006 às 15h48m

MONTREAL - O atirador que abriu fogo em uma escola secundária de Montreal, matando uma mulher e ferindo outras 19 pessoas na quarta-feira, referia-se a si mesmo como o "anjo da morte'', segundo o diário que mantinha na internet.

A polícia confirmou nesta quinta-feira que o atirador, que morreu no local do incidente de quarta-feira depois de um tiroteio com a polícia, chamava-se Kimveer Gill, tinha 25 anos e morava em um subúrbio da cidade canadense.

Em website dedicado à cultura gótica, Gill disse que seu lema era “Viva rápido, morra jovem e deixe um corpo mutilado”.

Ele usava o apelido “Trench”' e também escreveu no site que adorava armas e odiava as pessoas.

Testemunhas do incidente, que aconteceu no centro de Montreal, disseram que o atirador usava um casaco preto comprido e botas, e tinha o cabelo cortado no estilo moicano.

Autoridades da área de saúde de Montreal disseram que, dos 19 feridos, seis estavam em estado grave e dois corriam perigo.

O ataque aconteceu no Dawson College, uma faculdade de língua inglesa com cerca de 10 mil estudantes entre 16 e 19 anos, no coração de Montreal, a segunda maior cidade do Canadá.

Em seu blog, escrito em inglês, Gill publicou várias fotos que o mostravam com armas e uma faca, e com o cabelo no estilo moicano. Uma das fotos mostra o homem, que era alto e magro, com um casaco preto comprido e segurando um fuzil automático e com a legenda: “Pronto para a ação”. “A raiva e o ódio fervem dentro de mim”, diz outra legenda de foto.

Uma outra imagem mostra-o com uma arma automática preta descrita por ele como uma carabina semi-automática CX4 Storm. Em outra, ele diz: "Acho que tenho uma obsessão por armas.''

A estudante não resistiu a ferimentos e morreu no hospital. As vítimas foram encaminhadas para hospitais da região com ferimentos na cabeça, no abdômen, no peito, nas pernas e braços. (Pânico na Dawson College) .

“Eu pude vê-lo disparar várias vezes. Corri para uma sala de aula. Era como em um filme”, disse o aluno Michael Boyer à TV CBC. “Ele tinha menos de seis pés de altura (1,80m), mas não pude ver seu rosto, estava completamente coberto”.

Robert Soroka, que dá aulas na faculdade, disse que estava no quarto andar quando ouviu os disparos. Correu imediatamente pelo corredor e disse aos outros professores que mantivessem os alunos nas salas e fechassem as portas.

“Esta poderia ser uma situação péssima, se acontecesse cinco minutos depois, quando os alunos estariam saindo das salas durante o intervalo” afirmou.

Segundo Soroka, o incidente começou às 12h45m (13h45m em Brasília) e os tiros continuaram por meia hora. Ele disse ter ouvido pelo menos 20 disparos.

Atirador disparou sem aviso
Segundo testemunhas, o atirador estava todo vestido de preto, tinha um rosto “gélido” e abriu fogo sem avisar. Ele teria começado o ataque fora da escola, entrado pela porta da frente e continuado a atirar lá dentro.

“Ele não disse nada. Tinha o rosto gélido como pedra, não havia nada em seu rosto, ele não gritou nenhum slogan nem nada. Ele só começou a disparar. Era um assassino a sangue frio”, disse o estudante Soher Marous.

Uma jovem disse, chocada, que havia saído para fumar com amigos quando o ataque começou.

“Tinha um cara andando com um sobretudo preto e botas pretas enormes, com esse corte de cabelo maluco e uma enorme arma. Ele estava descendo [a rua] em plena luz do sol com a arma, ninguém disse nada a ele, e aí começou a atirar”, contou ela à emissora CBC.

“Ele atirou nas pessoas bem ao nosso lado. Todo mundo estava correndo, nós nos escondemos nos arbustos, havia destroços voando das balas que caíam ao nosso lado. Vimos todo tipo de gente sendo baleada do lado de dentro”, contou.

A moça disse que o atirador era branco, cerca de 20 anos, e parecia um “esterótipo, com o longo casaco preto e cheio de tachas, piercings, coisas assim”.

O aluno Soher Marous estava saindo quando o homem entrou.

“Eu estava na porta da frente e vi esse cara com sobretudo e botas do Exército, e ele tinha um fuzil de duas coronhas. Eu o vi abrir fogo - paf, paf, paf - e aí todo mundo começou a correr”, relatou ele à CBC.

“Corremos para a porta da frente e ele veio atrás de nós. Ele estava alguns metros atrás”, disse Marous, que contou ainda ter tentado alertar outros alunos ao fugir.

Outro aluno, Michael Boyer, disse que estava no corredor esperando uma aula quando viu o pânico.

Marous afirmou que ficou sem ação ao ver o incidente e que só se salvou porque um amigo insistiu que ele corresse.

“Na verdade, é difícil, naquela situação, reagir como se deve. Eu fiquei hesitando, nunca tinha ouvido um tiroteio antes, não sei o que é isso.”

SignO

Bem antes de Mikhail Bakhtin (1895-1975), Nietzsche, que lecionou filologia, revelou o poder NO signo lingüístico.

Como exemplo, ele citou o significante “bom” com seu duplo sentido. Para as classes sociais incultas, sem poder, usava-se “bom” na Alemanha para dizer que alguém era “dócil”. Para os que detinham poder, “bom” era todo aquele que fosse “guerreiro”.

“Genealogia da moral”, eis a obra desse que influenciou o futuro.

Mais tarde, no século 20, Volochinov ou Mikhail Bakhtin publica “Marxismo e filosofia da linguagem” em 1929. No capítulo 1, página 32, lê-se que “o signo lingüístico pode distorcer a realidade”.

O signo “bom”, acima, distorce. Com esse exemplo de Nietzsche, Bakhtin completa anos mais tarde: “O signo se torna a arena onde se desenvolve a luta de classe.”

LITERATURA

Em sala, a Literatura caducou. Períodos de época reduzem o literário ao funcional há anos. Na faculdade de Letras, alguma professora-doutora reproduz o historicismo, condenado há anos por professores de História.

Ainda fala-se de características do Barroco. Em sala, o professor de Literatura precisa pensar os signos segundo Nietzsche, segundo Bakhtin. Qual o sentido e a função do conceito sensível, por exemplo?

A pergunta existe, porque sensível pertence ao Barroco. E em que fonte doce irei beber esse conceito? Não outro, ele: Merleau-Ponty.

O professor, mesmo no ensino médio, deve ler e reler esse autor para compreender o conceito sensível, termo tão importante no mundo atual.

Em outras palavras, sensível não é uma característica do Barroco, mas um signo que, se não for estudado, “pode distorcer a realidade”.

CruzCruzCruz&SouzaCruzSousa

Na escola Heloísa Mourão Marques, novas turmas: A e B, ensino médio. No primeiro dia, reparei que há muitos alunos atentos. O pessoa participa.

Em Literatura, saí há anos dos estilos de época. Apresentei uma poesia de Cruz e Sousa, Grande Amor, para, primeiro, buscar o significado das palavras no dicionário e, depois, buscar o sentido delas no texto.

O signo, por meio de textos, deve ser repensado, porque, segundo Bakthin, o signo, mais do que significado, tem função.

Quais são as características desse estilo de época? Não respondo, pois rejeito a pergunta. Nego a instrumentalização da Literatura em sala de aula.

Grande Amor

Grande amor, grande amor, grande mistério
Que as nossas almas trêmulas enlaça...
Céu que nos beija, céu que nos abraça
Num abismo de luz profundo e céreo.

Eterno espasmo de um desejo etéreo
E bálsamo dos bálsamos da graça,
Chama secreta que nas almas passa
E deixa nelas um clarão sidéreo.

Cântico de anjos e de arcanjos vagos
Junto às águas sonâmbulas de lagos,
Sob as claras estrelas desprendido...

Selo perpétuo, puro e peregrino
Que prende as almas num igual destino,
Num beijo fecundado num gemido.

Como estou trabalhando essa poesia em sala de aula, escreverei na próxima atualização.

Divisão entre as Partes

Há professor de cursinho de pré-vestibular que, em sala de aula, afirma "número de linhas não importa". Se lesse Redação e Textualidade, por exemplo, não diria isso.

Número, sim, são importantes. Não se escreve uma introdução com duas linhas, porque, além da idéia, é preciso haver elaboração dessa idéia. Ora, não se elabora uma introdução, apenas, com duas linhas.

Se a dissertação tem 30 linhas, repare na divisão:

Introdução - 5 ou 7 linhas;

Desenvolvimento 1 - 10 ou 8 linhas;

Desenvolvimento 2 - 10 ou 8 linhas; e

Conclusão ou solução - 5 ou 7 linhas.

Somadas, teremos 30 linhas. O professor precisa ler mais.

Outra introdução de aluno

O título,

Que País e esse

Hoje no Brasil vivemos a mais vergonhosa corrupção no plenário brasileiro, o mensalão. Que se resume em tirar dinheiro de um povo humilde onde luta todos os dias para ter uma vida digna, tendo educação e saúde.

1. Incrível como alunos do ensino médio não sabem usar a vírgula;
2. "No Brasil vivemos (...) no plenário brasileiro." Não pode ser plenário marciano;
3. "Que se resume." Quem disse que na introdução deve haver resumo?;
4. "Onde." Não há, antes de "onde", um lugar para se haver "onde". Uso errado do "onde";
5. E o título?

CopEVeCoPevEcOpEvECOpeVE

Após anos, muitos anos, a Copeve deveria levar em consideração o que Maria da Graça Costa Val escreve em Redação e Textualidade, editora Martins Fontes.

Uma redação não pode se reduzida à gramática e às suas organizações interna e externa. Antes do como se escreve, o autor precisa saber o que escreve. A Copeve deve considerar a análise da informatividade.

"A informatividade é entendida pelos estudiosos como a capacidade do texto de acrescentar ao conhecimento do recebedor informações novas e inesperadas."

Longe disso, os textos de nossos alunos ecoam a voz do senso comum. Não são mais previsíveis, porque 1 + 1 = 2. Para dissertar, a Copeve poderia exigir leitura de ótimos textos em revistas e em jornais.

Essas revistas e esses jornais poderiam ser selecionados, e o aluno, para elaborar um conteúdo, deveria, antes, ler, ler, ler, ler, ler, ler.

Por exemplo, no jornal Folha de São Paulo, aos domingos, publica-se o caderno Mais! e, por causa de sua importância, o aluno deveria lê-lo para que depois um tema fosse escolhido pela Copeve.

Leitura antes de escrever. Antes da gramática ou da organização, o conteúdo. Há entre nós, muitas frases feitas, muitas afirmações sobre o óbvio.

Sobre a violência em São Paulo, um aluno escreveu isto em sua introdução.

A metrópole dos criminosos

O Brasil inteiro está com os olhos voltados para a metrópole São Paulo, onde a população está literalmente nas mãos dos criminosos. A cidade tranformou-se num caos total, onde pessoas são feitas vítimas a todo momento e ônibus são queimados; uma cidade onde até os presos mandam, ou seja: submissão.

1. Peca-se quando generaliza. O Brasil inteiro não está com os olhos voltados para São Paulo. Em maio deste ano, as emissoras de TV transmitiram a falta de segurança por que passou São Paulo;

2. A população não está literalmente nas mãos dos criminosos, porque 40 milhões de habitantes não cabem nas mãos dos criminosos. Quando se escreve literalmente, significa valor denotativo e não conotativo. Literal, letra, isto é, exato, ao pé da letra;

3. A cidade não se transformou em um caos total. O aluno precisa especificar e, para tanto, deve ler o que se escreve em ótimas revistas e em ótimos jornais.

Dois portaiS

Em época de eleições, sugiro uma visita básica nestes dois portais: www.transparencia.gov.br e politicosdobrasil.com.br.

Boa leitura.

Uma Introdução

Uma aluna apresentou-me uma dissertação e pediu aos meus limites para tecer algumas observações.

Introdução

O caso da Suzane, está gerando uma série de discursões deixando algumas pessoas na dúvida, Suzane: culpada ou inocente.

Para uma introdução dissertativa, destinada ao vestibular, peço aos alunos que escrevam entre 5 e 7 linhas, havendo no mínimo um ponto contínuo e no máximo quatro pontos.

Além do uso errado das vírgulas, a autora não especifica essas "discussões". Antes que especificasse, deveria, entretanto, limitá-las, por exemplo, em duas "discussões", porque, para cada "discussão", um desenvolvimento.

Por que escrever "uma série" se a autora só terá pela frente dois desenvolvimentos?

Caixa-preta

Em uma entrevista à TV Aldeia, a professora Maria Correia, secretária de Educação do Estado do Acre, afirmou que a sala de aula é uma "caixa-preta". Após oito anos, a Secretaria de Educação não abriu essa caixa.

Como abri-la? Existe um problema seríssimo nas escolas públicas acreanas, qual seja, administração. A organização interna das unidades de ensino, a estrutura, a forma como a escola pública funciona, impede que a "caixa-preta" se abra para que possamos observar seu interior.

Se não houver uma outra estrutura, não sairemos do blablablá. Certa vez, em uma reunião, uma professora disse que basta procurar a palavra estrutura no dicionário para sabermos o significado de estrutura. Inocência.

Bem, em O Poder Simbólico, Bourdieu pensa em estrutura como um significante que altera as relações humanas. Assim sendo, como essa estrutura se apresenta na escola pública hoje?

Na próxima atualização, escreverei.

Liberdade na Escola Pública Acreana

Estou para publicar um texto no jornal A TRIBUNA sobre a liberdade dos professores na escola pública, e tudo contado por alunos da rede pública de ensino. Uma dessas histórias. Certa vez, uma professora, disciplina História, pediu que os alunos pintassem os desenhos de índios em sala de aula. Jardim de infância? Os alunos eram do ensino médio. Outra. Durante todo ano letivo, a professora só falou que o homem veio do macaco. Estou registrando mais. Em breve, publicarei no jornal.

Abuso & Abuso

Maior de idade e abusado. Pelas costas, o aluno fala baixo: "Professor que usa diadema não é homem". Além disso, não assiste às aulas. Permanece pelos corredores, incomodando minhas aulas.

Há certos alunos que escarram na educação, nos limites, no respeito. Afrontam para impor na escola um comportamento de rua.

Mostrei a esse aluno que também sei afrontar, ou seja, ele não ficará pelos corredores da escola, matando aula. Serei seu "inspetor vip", porque as inspetoras não conseguem se impor diante de alunos abusados.

Outro aluno manda eu tomar naquele lugar. Outro aluno diz a uma professora que ela não manda em sala. Outro, dá cotoco a uma inspetora. Outro manda a mãe "tomar no rabo" diante da direção.

Eu imponho limites.

A campanha política

Hoje, inicia-se a propaganda política na TV. Meu voto, já definido, cairá na urna com o nome de Binho e com os nomes da Frente Popular. É voto sem interesse particular, por exemplo, um DAS.

Por isso, não havendo segundas intenções, não sou obrigado a dizer que Binho é lindo, gostoso e atraente. O candidato do PT, eu sei, é imperfeito, por isso espero que ele não conjugue o passado do atual governo no pretérito perfeito.

Que saiba ser crítico de si mesmo, que não apresente o óbvio e que aponte caminhos revoluciuonários para a educação pública. Evite os clichês, palavrinhas feitas, porque o PT não pode se acomodar em seu narcisismo, em seus gabinetes.

Binho precisa falar sobre a administração da escola pública. MAIS: sobre a qualidade de ensino. Ele deve apresentar um idéia sobre como as escolas públicas são administradas e como deverão ser. Trata-se de um ponto central.

Outra questão, o tempo integral dos estudantes nas escolas.

Depois, escreverei mais.

A gEneralizÇão

Após dois encontros, apresentei os problemas mais comuns nas introduções dos vestibulando do Ideal. Entre 12 textos, destaquei este problema: a generalização.

Maria Teresa Serafini, em seu livro Como escrever textos, na página 62, escreve que "um dos problemas mais comuns nos textos estudantis é o excesso de generalização".

Em outro parágrafo, a autora afirma que "um princípio básico para evitar muita generalização consiste em mostrar em vez de declarar". Bem, sobre isso, o padre Antônio Vieira escreveu no século 17, no Sermão da Sexagésima.

Romeu & Julieta

Não adianta inventar "caricatura de teatro" na escola para a leitura ser prazerosa, porque, antes, os alunos precisam ler em sala de aula.

E ler é muito chato, exige concentração, disciplina. Após três meses, concluí a leitura de Romeu e Julieta, de William Shakespeare (1564-1616).

Ler como faço em minha casa - ir ao dicionário, compreender, interpretar. Ler exige disciplina, por exemplo, a disciplina do silêncio... nem sempre encontrada em uma escola.

A aula de leitura não pode se reduzir à literatura brasileira, por isso a tragédia inglesa. Passei a temática amorosa do século 16 para mostrar uma obra literária que serviu de base ao romantismo do século 18, realimentando, assim, as aulas de Literatura sobre Romantismo.

O quanto se torna árdua a leitura em sala, desconforto. Tudo na escola desestimula a ler. Hoje, havia oito sobreviventes. Eu leio em sala desde quando as aulas iniciaram-se.

Além disso, marquei aspectos gramaticais no texto, como colocação pronominal e uso da vírgula. A gramática ocorre na leitura, em uma obra universal.

Na próxima semana, apresentarei uma leitura sobre a tragédia e sobre o amor de Romeu e de Julieta. Depois, haverá um teste objetivo.

Feito isso, os alunos assistirão ao filme no Teatro Hélio Melo, na seguna semana de agosto. O texto cinematográfico, claro, do diretor Franco Zefireli.

Depois, em agosto, a prova dissertativa.

Texto Dissertativo

Para quem deseja a Universidade Federal do Acre, sabe que o texto dissertativo pode introduzir o aluno em um novo desenvolvimento de sua vida.

Pensando nisso, sugiro que leia o padre Antônio Vieira a fim de perceber sua beleza dissertativa.

Como exemplo, destaco aqui uma introdução do Sermão da Sexagésima.

"Mas como um Pregador há tantas qualidades, e em uma pregação tantas leis, e os Pregadores podem ser culpados em todas, em qual consistirá esta culpa? No Pregador podem-se considerar cinco circunstâncias: a Pessoa, a Ciência, a Matéria, o Estilo, a Voz. A pessoa que é, a ciência que tem, a matéria que trata, o estilo que segue, a voz com que fala. Todas estas circunstâncias temos no Evangelho. Vamo-las examinando uma por uma, e buscando esta causa."

Repare que, na introdução, o autor apresenta cinco circunstâncias e desenvolverá sobre cada uma delas em cada desenvolvimento. Ele só desenvolverá o que foi deixado na introdução.

No caso da dissertação escolar, eu digo para escrever dois desenvolvimentos, cada um entre 10 e 12 linhas.

Se fossem duas circunstâncias na introdução, desenvolveria uma no primeiro desenvolvimento; e a outra, no segundo desenvolvimento.

Algo simples; os alunos, entretanto, erram muito.

Eleição

A professora Lúcia é diretora da escola Heloísa Mourão Marques como interventora há três meses e, nesse período, alterou um pouco a imagem escolar.

Em 18 de julho, houve eleição para diretor, e ela, em pouco tempo, conseguiu um resultado muito bom nas urnas, ganhando com 61.02% dos votos.

O professor Marlon obteve 25.03%.

A professora Nádia, que foi coordenadora de ensino por dois anos, chegou a 12.15% dos votos.

A professores Lúcia obteve 98 votos entre professores e funcionários e 435 entre pais e alunos.

O professor Marlon conseguiu 11 votos entre professores e funcionários e 386 entre pais e alunos.

A professora Nádia chegou a 21 votos entre professores e funcionários e 77 votos entre pais e alunos.

Texto em uma Escola Pública

Na escola Heloísa Mourão Marques, até hoje, não se consolidou um trabalho semelhante de produção textual entre os professores da área.

Falamos várias línguas. É cada um por si.

Em reuniões - muitas, infecundas -, sempre exponho a idéia sobre a necessidade de haver aos sábados o encontro pedagógico, dividido em dois conselhos: o de Turma e o de Disciplina.

Sem esperar, os professores de Literatura e de Língua Portuguesa, do turno da manhã, têm se reunido para "formar um rosto" dessas duas disciplinas na escola.

Amanhã, às 7h30, haverá a quarta reunião.

VerBo InForMar

Sobre a regência do verbo informar, admitem-se estas duas construções: 1) informei ao gerente as últimas decisões e 2) informei os gerentes das últimas decisões.

LínguA NA LiteraturA

No sábado, 1º de julho, quatro professores das disciplinas Língua Portuguesa e Literatura reuniram-se para traçar uma prática interligada na escola Heloísa Mourão Marques.

Como eu digo sempre nas reuniões, em uma escola, não há o trabalho do professor Luís Carlos ou da professora Maria Célia, mas o trabalho do corpo docente das disciplinas Língua Portuguesa e Literatura.

Na escola, professores da mesma área não se encontram, jamais dialogam sobre seus limites e sobre outras possibilidades, dependendo, sempre, da compreensão do coordenador de ensino para promover encontros entre as áreas.

Nesse sábado, então, concluímos uma parte sobre Literatura. Houve um consenso: das oito aulas por semana, duas serão dedicadas à leitura em sala de aula a partir do segundo semestre.

No primeiro ano do ensino médio, os alunos lerão Dom Casmurro, de Machado de Assim; no segundo ano, lerão Admirável mundo novo, de Aldous Huxley; e, no terceiro ano, Inocência, de Visconde de Taunay.

O primeiro romance, segundo José Guilherme Merquior, é impressionista. O segundo, expõe um realismo para muito além do século 19. O terceiro, romântico.

Concluída a leitura, um filme. Para Dom Casmurro, o filme Dom; para Admirável mundo novo, Matrix; e, para Inocência, o filme Inocência ou Titanic.

Um ponto de interseção entre os três: o feminino. Aceitamos uma temática comum durante um período na escola para, depois, buscar outra temática.

No próximo encontro, detalharemos mais sobre os três livros e apresentaremos ensaios sobre o gênero feminino.

Paulo Caruso, do Jornal do Brasil (RJ)

Ronaldo Gaúcho, R$ 160 mil por dia.

Zagalo, R$ 500 mil por palestra.

Maria da Silva da Cruz, R$ 350 por mês.

Angeli, da Folha de São Paulo

Há dois chargistas neste Brasil que me seduzem: Ique, do JB; e Angeli, da Folha de São Paulo.

Quando estive no Rio de Janeiro, no final de 2005, revendo minha família, tive o prazer de ver o Ique na estação do metrô da Carioca expondo seu trabalho.

No Acre, é proibido rir do poder.

Até 2010!

Tributo ao Parreira

Telê perdeu em 82 e em 86. Parreira perdeu em 2006.

Lembramo-nos sempre de Telê, porque, se não houve a vitória, ele deixou a arte do futebol.

De Chico Caruso, o galo contra o burro.

Brasil e França: 13 Letras (4)

Volte, Felipão!!!

Brasil e França: 13 Letras (3)

Além ser o maior jogador de todos os tempos, Pelé agora é vidente: "Estou com uma intuição de que o Brasil irá perder para a França."

Também, com Parreira e Zagalo, o futuro é previsível, porque, nesse caso, duas cabeças não pensam melhor do que uma, qual seja: a cabeça do Felipão.

Um brinde a Portugal!!!

Brasil e França: 13 Letras (2)

Espero nunca mais ver o Parreira na seleção brasileira. "Espetáculo é vencer", disse.

No entanto, quando se perde mais uma vez contra os franceses, deveria, pelos menos, ficar na memória dos brasileiros o espetáculo.

Contra a França, nem isso. Contra a Itália em 94, nem isso. Como técnico, ele nega o futebol-arte.

O rostinho de Parreira lembra as feições de Quico. Em uma pesquisa do UOL, 79,85% dos brasieliros culpam Quico por suas besteiras.

Adeus, Parreira!!!

Brasil e França: 13 Letras (1)

Zagalo é conhecido pela mística do 13. Pois bem, Brasil e França totalizam 13 letras.

Nunca precisamos de um místico, mas de um ótimo treinador.

Em 70, Zagalo ganhou a Copa, porque Saldanha tinha armado a seleção. Ele pegou tudo pronto.

Na Copa de 74, Zagalo fica em quarto lugar.

Depois, o místico reaparece na Copa de 94 como auxiliar dele, Carlos Alberto Parreira.

Zagalo ganha com a seleção jogando mal. Por isso, fomos para os pênaltis. Baggio chutou para fora e levamos o quarto título.

Em 98, ganhamos nos penâlti contra a Holanda com o "vai que é tua, Tafarell". E assim, por meio da penalidade máxima, jogamos contra os franceses, lembra? No jogo jogado, sem os pênaltis de 94, perdemos por 3 a 0.

Hoje, contra os franceses, no jogo jogado, perdemos com a mística de um auxiliar técnico: Brasil e França: 13 letras. Futebol não é misticismo. Futebol é o que Zagalo não faz o que um Felipão faz.

LínGua LÍnguA LíngUa líNgUa línGUa

Amanhã, às 7h30min, na escola Heloísa Mourão Marques, professores da disciplina Língua Portuguesa, da manhã, reunir-se-ão para buscar uma ação semelhante em sala de aula sobre GRAMÁTICA.

Além disso, definiremos a leitura obrigatória em sala para os três anos do ensino médio.

E viva o Brasil!!!

Copa do Mundo

Goooooooooooooooooooooooooooooooooooolll!!!

É o que restou a ele em um país onde a fantasia de uma vitória no campo de futebol não altera o placar de sua vida, que sempre perde para a miséria.

Que alegria é essa que não nos melhora?

Que partida é essa que nos jogaram para escanteio?

Na prorrogação, acredite, morremos!!!

No jornal

Todos os bolivianos que estão residentes e trabalhando no Brasil poderão ser tratados como clandestinos e até deportados para a Bolívia caso o governo daquele país decida expulsar os brasileiros que vivem em terras de fronteira.

Nesse texto, melhor é "todos os bolivianos que residem e trabalham".

Há um hábito recente na TRIBUNA de escrever "daquele" país. Ora, uma vez citado o país, no caso, a Bolívia, o correto é usar "caso o governo desse país".

Conselhos de Turma

Nas escolas públicas acreanas, há lei que cria o Conselho Escolar, mas não existe uma letra que rege sobre os Conselhos de Turma, o que é uma incoerência administrativa.

Na escola Heloísa Mourão Marques, estamos tentando criar os Conselhos de Turma, porque, uma vez subordinados ao Conselho Escolar, esses conselhos permitirão uma relação próxima como os alunos e, sendo assim, podem deliberar a partir de um cotidiano.

O professor José Gleidson e eu iniciamos o conteúdo que regerá os Conselhos de Turma, que publico aqui.

“Dispõe sobre a organização e as
atribuições do Conselho de Turma”

Regimento do Conselho de Turma
Escola Heloísa Mourão Marques

Capítulo I
Da Organização e das Atribuições do Conselho de Turma

Art. 1°. O Conselho de Turma é órgão representativo da turma, deliberativo, consultivo e responsável pelo processo coletivo de acompanhamento e de avaliação do ensino e da aprendizagem e organiza-se-á de forma a:

I. Possibilitar o dialogo-solução entre professores, alunos, pais de alunos, inspetores, coordenação de ensino e demais funcionários da escola;

II. Viablizar o aumento do rendimento escolar de cada aluno, para tal podendo dispor de meios apropriados, como o registro de ausências, reconhecimento da individualidade de cada discente, emisão de parecer escrito e oral sobre a nota e o comportamento do aluno – este entregue em ato cerimonial – entre outros;

III. Criar e manter uma identidade para a referida unidade de ensino, a exemplo de outras, para tal podendo reconhecer e premiar discentes que obtiverem mérito durante o ano letivo, em vestibulares ou em concursos públicos;

IV. Possibilitar normas de convivência que não se confundam com o espaço da rua;
Rever práticas pedagógicas do corpo docente.

Art. 2°. O Conselho de Turma é constituído pelo corpo docente da mesma classe e contará com a participação de dois discentes, de uma inspetora de ensino e de um coordenador de ensino e poderá contar com a presença ocasional de pais de alunos.

I. Cada docente fica obrigado a participar do conselho de sua(s) referida(s) turma(s), visto fazer parte de seus deveres como professor e funcionário público;

II. Os dois discentes serão escolhidos pelo corpo docente, mediante análise de freqüência, participação em assuntos da turma e outros critérios que os identifiquem como participantes do cotidiano de sua classe

Art. 3º. O Conselho de Turma responde ao órgão deliberativo máximo da escola, o Conselho Escolar.

Art. 4°. Um professor preside o Conselho e responde por ele pelo período de um semestre, sendo escolhido pelo próprio Conselho.

Art. 5°. O Conselho de Turma se reunirá uma vez por mês e será convocado pelo professor-presidente ou, de forma extraordinária, pelo diretor.

Parágrafo Único: A convocação deverá ser por escrito com o resumo e o tempo para cada assunto da pauta, devendo ser entregue aos membros e assinada pelos mesmos 48 horas antes.

Art. 6°. O Conselho poderá formar e delegar atribuições a comissões a fim de solucionar algum problema da turma ou do aluno.

Acolhedora Leitura

Na vida, desprezar a vulgaridade pode ser um bom caminho.

Sozinho, acolhido pelo generoso silêncio, a boa leitura abre trilhas, revela segredos.

Leia História do Amor no Brasil, de Mary Del Priore. Texto simples, agradável.

Pelo menos, uma vez por semana, por exemplo, aos domingos, acorde cedo, tome o café e deite em uma rede.

Entregue-se a um dia fresco da manhã, deixe que a brisa das palavras roçem em teus olhos.